《和老师在一起》课文通过能够在小组合作中自主学习本课的11个生字和新词，会用“必须”造句。培养学生认真书写生字的好习惯。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《和老师在一起》备课教案，希望能帮助到大家!
教学目标
★复习学过的生字词语。
★用必须写一句话
★有感情的朗读课文，背诵课文。
★回忆自己和老师在一起时的欢乐情景，并能和同学交流。
教学重难点
了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。
教学过程
一、复习：
1.读下面的词语：引导 集体 焦急 严格 必须 善良
2.听写这些词语
3.谈话导入：在我们的学习生活中，老师和大家朝夕相处。谁能告诉大家你最喜欢哪位老师?为什么? 那在你的心里一定常常想起这位老师，怀念和老师在一起的日子。今天我们就带着这样的心情，去再次感受和老师在一起欢乐时光。 出示课题：和老师在一起
二、精读课文：
1.全班齐读课文，读通顺流利。
2.老师板书：
老师是()
根据课文内容填空
老师是(充满爱心的指路人)
老师是(亲密的伙伴)
老师是(严格的教练)
老师是(充满童心的朋友)
3.问：为什么说：
老师是(充满爱心的指路人)
老师是(亲密的伙伴)
老师是(严格的教练)
老师是(充满童心的朋友)
小组讨论后，请学生说一说。
4.老师除了是(充满爱心的指路人)(亲密的伙伴)(严格的教练)(充满童心的朋友)还是什么? (训练学生说话。)
5.和老师在一起时，你有过哪些快乐?
◎自己想一想
◎小组交流
◎请同学说一说
6.和老师在一起你们感到无比的快乐，想一想这首诗歌要读出怎样的感情?自己试一试。
7.指读评读
8.全班一起读一读。
9.练习背诵课文。
三、片断练习
和老师在一起的时候，你们还有哪些欢乐?哪些难忘的回忆?
在你的回忆中，老师又是什么角色?试着想一想，仿照课文改写或重新编写一小节诗歌。
小组同学合作完成
1、指导仿写
想一想，和老师在一起的时候，你一定还有过许多欢乐，回忆一下。
思考，试着说一说：我们和老师去春游、我们和老师一起准备队会、我们和老师一起研究问题等等„„ 你能试着写一首小诗吗?
(内容献给老师、作为教师节的礼物送给你最喜欢的老师)
提要求：你要想好内容及自己对老师的情感?最后的时候可以抒发自己的情感写几句话就可以。
2、动笔写草稿
老师巡视，学生不懂就问
3、交流
写完的同学可以相互交流、学习、修改
四、造句：
出示“必须”，在文中找一找句子读一读，说一说词义：一定的意思
1、想想“必须”是什么意思
2、想想“必须”和“必需”有什么区别
3、想想“必须”可以用在什么时候
4、自己在小组内和同学们试着造句
5、在全班说一说，老师帮助修改
练习造句
五、小结：
今天你有什么收获?
板书设计
教学反思
在课上引导学生回忆和老师在一起的快乐时光，学生从没得说到说不完，从中我感觉到老师的引导作用非常的重要。我还采用看课题，猜课文内容的方式，调动学生学习的积极性，学生很喜欢这样的方式
小学三年级语文《和老师在一起》备课教案二
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认识4个字。会用“必须”造句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、回忆自己和老师在一起时的欢乐情景，并能跟同学交流。
4、能选择合适的词语与指定的词语进行搭配。
教学重、难点：
了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学理念：
这是一首贴近儿童学习生活的诗歌，语言优美，富有诗意，字里行间流露出对小学校的热爱之情。这首诗歌语言亲切，琅琅上口。应以读为主，从语言文字入手，在读中引导学生体会诗中的思想感情。在学习过程中，让学生通过对比读、填空读的方法，感悟诗中老师对自己的爱，结合朗读，再引导学生将文章中的话变成脑中的 “画”，学生找到了背诵的方法。在教学课文时，用激情导入的方法对课文进行铺垫，让学生感受到老师深深的爱。
教学目标：
1、初步学习生字，读准字音，初识字形，粗解字义。
2、正确、流利、地朗读课文，试背课文。
教学重点：
了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。
教学难点：
感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。
教学过程：
一、导入新课
1、教师板书：“在一起”，提问：你喜欢和谁在一起?(补充板书：和老师在一起)(困)
2、你为什么喜欢和老师在一起呢?(学生说出自己的理由)下面我们一起看看课文中的小朋友们为什么也想和老师在一起。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读后同桌互查生字，并标小节号。
2、指名分小节朗读课文，同时思考：同学们为什么喜欢和老师在一起?
(指名朗读，其他同学听读、评议，思考问题)
三、精读课文
1、学习第2自然段。
教师引导：在我们的学习生活中老师是怎么引导同学进行学习与生活的。
有没有我们高兴他开心，我们难过他焦急的事?(结合实际说一说。)
“你认为应该怎么读这个自然段呢?”引导学生把自己的理解读给大家听。(读出自己的感受，并试背这个自然段。)
2、3—5自然段的学习步骤与第2自然段相同，就重点问题进行引导。
(1)理解：“解惑答疑”是什么意思?(解惑答疑：解答不懂的问题。)
(2)老师是亲密的伙伴，通过朗读，表现出自己和老师的亲密关系。(读出自己的感受。)
(3)“必须”是什么意思?(必须：一定要)你能换个词说说吗?
(4)你能说说老师严格要求你的事吗?(结合实际说一说。)
师生合作读第2—5自然段，试着背诵
3、读读第1和第6自然段，说说你发现了什么?你知道为什么这样写吗?(重复，但不只是简单的重复，起到强调的作用。)
“爱戴”是什么意思?说老师“爱戴”我们成不成?(爱戴：尊敬、喜爱。用于下级对上级，晚辈对长辈。)你试着说一句话。
4、小组分工进行诗朗诵。
四、拓展延伸
1、回忆：和老师在一起的时候，你一定有过许多美好的回忆，跟小组里的同学说一说。
2 你能试着这样说吗?
老师是___________________________
板书设计：
1 和老师在一起
充满爱心的指路人 老师是_________
老师是 亲密的伙伴________
严格的教练________
充满爱心的朋友________
作业
有感情的朗读课文，并背诵课文。
第二课时
教学目标：
能够在小组合作中自主学习本课的11个生字和新词，会用“必须”造句。培养学生认真书写生字的好习惯。
教学重点：
1、识字、写字的过程。
2、会用“必须”造句。
3、选择合适的词语与指定的词语进行搭配。
教学难点：
“惑”“疑”等字的书写。
教学过程：
一、导入新课
今天我们继续学习第1课“和老师在一起”，齐读课题。
二、复习课文
1、指名朗读课文，做到正确、流利、有感情。
2、指名背诵课文。
三、学习生字
1、指名读生字。
2、小组合作进行识字学习，并汇报是怎样记住这些生字的。
学生汇报，教师适时点拨。
须：左右结构的会意字，左边和右边都表示意思。“须”表示胡子，左边的“三撇”像胡子。
疑：左右结构，左右两部分又各分为上下两部分，上窄下宽。
(“页”在汉字中是由“头”的象形字变化来的，跟“头”有关的字都含有“页”，如“颈”“烦”“额”。)
3、练习书写生字。
要求
(1)从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。
(2)写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。
四、完成课后习题
1、在括号里填上合适的词语，再读一读。
( )( )
的伙伴 的小壁虎
( )( )
( )( )
的教练 的小金鱼
( )( )
2、用“必须”造句。
指导
a在课文中找出带有“必须”的原句，并读一读。(困)
b试着换一个词试试。
c理解“必须”的意思
d想想什么时候用到“必须”试着说个句子。
e把句子写下来。
五、课堂小结
今天我们学习了6个生字，学会了用“必须”造句，还做了词语搭配的练习。希望大家记住所学生字，并能运用。
六、作业
正确抄写本课的词语。朗读课文，背诵课文。
板书设计：
1、和老师在一起
惑 善
小学三年级语文《和老师在一起》备课教案三
教学目标：
能够在小组合作中自主学习本课的11个生字和新词，会用“必须”造句。培养学生认真书写生字的好习惯。
教学重点：
★识字、写字的过程。
★会用“必须”造句。
★选择合适的词语与指定的词语进行搭配。
教学难点：
“惑”“疑”等字的书写。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们继续学习第1课“和老师在一起”，齐读课题。
二、复习课文：
1、指名朗读课文，做到正确、流利、有感情。
2、指名背诵课文。
三、学习生字：
1、指名读生字。
2、小组合作进行识字学习，并汇报是怎样记住这些生字的。
学生汇报，教师适时点拨。
须：左右结构的会意字，左边和右边都表示意思。“须”表示胡子，左边的“三撇”像胡子。
疑：左右结构，左右两部分又各分为上下两部分，上窄下宽。
(“页”在汉字中是由“头”的象形字变化来的，跟“头”有关的字都含有“页”，如“颈”“烦”“额”。)
3、练习书写生字。
要求：
(1)从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。
(2)写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。
四、完成课后习题：
1、在括号里填上合适的词语，再读一读。
( ) ( )
的伙伴 的小壁虎
( ) ( )
( ) ( )
的教练 的小金鱼
( ) ( )
2、用“必须”造句。
指导：
a在课文中找出带有“必须”的原句，并读一读。(困)
b试着换一个词试试。
c理解“必须”的意思
d想想什么时候用到“必须”试着说个句子。
e把句子写下来。
五、课堂小结：
今天我们学习了6个生字，学会了用“必须”造句，还做了词语搭配的练习。希望大家记住所学生字，并能运用。
六、作业：
正确抄写本课的词语。朗读课文，背诵课文。
板书设计：
1、和老师在一起
惑 善
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